論文寫作中的自我調節學習：策略一致性與成效影響
arXiv - Human-Computer InteractionGloria Fern\'andez-Nieto, Kiyoshige Garc\'es, Mladen Rakovi\'c, Tongguang Li, Xinyu Li, Linxuan Zhao, Dragan Ga\v{s}evi\'c
研究發現中學生在線寫作中三種主要自我調節策略，並揭示其隨時間變化及對成績的影響。
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「先閱讀、後寫作」為學生的預設策略，教師應設計機制協助其轉向更有效策略。
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此洞察揭示學生在缺乏指導時傾向於保守策略，若能透過即時回饋與策略提示，促進策略多樣化，將提升學習成效與自我調節能力。
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「寫作密集、閱讀選擇性」雖少見，但與成績正相關，值得鼓勵與培養。
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此策略顯示高投入寫作與精選閱讀能提升寫作質量，教師可透過工作坊或模擬寫作任務，讓學生體驗並習得此有效策略，進而提升整體學習表現。
核心研究發現
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三種主要自我調節策略被辨識為：先閱讀後寫作、寫作密集與閱讀選擇性。
- 2
大多數學生在兩次寫作中保持或轉向「先閱讀、後寫作」策略，第二波中未見「寫作密集、閱讀選擇性」使用。
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雖較少見，「寫作密集、閱讀選擇性」策略與學習成效呈正相關。
對教育工作者的啟發
教師可利用即時分析工具，追蹤學生在寫作前後的閱讀與寫作行為，並針對「寫作密集、閱讀選擇性」策略設計提示與練習，促進成績提升。平台亦可提供策略轉換建議，鼓勵學生從「先閱讀、後寫作」向更有效的寫作導向過渡。
原始文獻資訊
- 英文標題：
- Self-Regulated Learning in Essay Writing: Consistency of Strategies and Impact on Outcomes
- 作者：
- Gloria Fern\'andez-Nieto, Kiyoshige Garc\'es, Mladen Rakovi\'c, Tongguang Li, Xinyu Li, Linxuan Zhao, Dragan Ga\v{s}evi\'c
- 來源：
- arXiv - Human-Computer Interaction
- AI 摘要模型：
- openai/gpt-oss-20b
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