自我效能感與偏好度對數位與紙本練習學習成效之影響
arXiv - Computers and SocietyXinfei Cen, Vincent Aleven, Kenneth R. Koedinger, Conrad Borchers, Paulo F. Carvalho
研究發現學習成效受自我效能感與練習偏好度影響，且不同練習媒介對不同動機特質學生的成效各異。
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研究顯示 ITS 在提升自我效能感上並不優於紙本，這提醒設計者不應盲目追求數位化，而應關注技術如何與學生的心理狀態（如自我效能感）進行互動。
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強調「因材施教」需納入動機特質維度
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學習成效不僅取決於教學內容，更取決於學習者的動機剖面（Motivational Profile）。這意味著未來的 EdTech 設計應具備適應性，根據學生的自我效能感來調整練習媒介或模式。
核心研究發現
- 1
基線自我效能感較低的學生，無論使用紙本或系統練習，其學習增益均較高。
- 2
對於低自我效能感的學生，對數位導師系統的偏好度越高，其在系統練習中的學習成效越顯著。
- 3
智慧教學系統（ITS）練習在訓練後對於提升學生的自我效能感方面，並未顯著優於紙本練習。
- 4
數位導師練習與紙本練習的成效模式不同，顯示練習媒介的效果取決於學生的動機特質。
對教育工作者的啟發
教育工作者與課程設計者在選擇教學工具時，不應僅考慮技術功能，應先評估學生的動機特質。對於自我效能感較低的學生，應特別關注他們對數位工具的接受度（Favorability），因為這會直接影響數位導師系統的學習成效。此外，由於數位系統在提升自我效能感上效果有限，設計者應思考如何結合紙本練習的穩定性與數位系統的互動性，開發出能兼顧知識習得與心理韌性培養的混合式學習方案。
原始文獻資訊
- 英文標題：
- Self-Efficacy and Favorability Shape Learning from Tutoring Systems and Paper Practice
- 作者：
- Xinfei Cen, Vincent Aleven, Kenneth R. Koedinger, Conrad Borchers, Paulo F. Carvalho
- 來源：
- arXiv - Computers and Society
- AI 摘要模型：
- /models/gemma-4-26B-A4B-it
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