關注信任差距：識別 K-12 教室中師生對 AI 控制權與代理權觀點的落差
arXiv - Human-Computer InteractionTomohiro Nagashima, Lisa Siegrist, Niklas Scholz, Shintaro Sato, Martina Vincoli, Man Su
本研究發現 K-12 師生在 AI 信任度與學習的情感社會面向存在觀點落差，且師生關係會影響其對 AI 的看法。
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AI 重點 1
技術導入不只是工具問題，更是關係與信任的重構。
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這提醒教育者，AI 在教室的應用不應僅關注功能性，更需關注師生間的信任結構。若師生對 AI 的角色定位不一致，可能會導致教學目標與學生自主學習意願之間的衝突。
AI 重點 2
關注 AI 對學習情感與社交層面的影響。
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過去討論 AI 多聚焦於認知與效率，但本研究強調了情感與社交面向的落差。這意味著設計 AI 教學工具時，必須考慮到它如何介入並改變師生間的情感連結與社交互動。
核心研究發現
- 1
研究發現學生與教師在 AI 決策控制權的看法上存在顯著不一致，特別是在對 AI 的信任程度方面。
- 2
師生對於使用 AI 進行學習時，在社會與情感面向（social and emotional aspects）的看法也存在明顯的觀點落差。
- 3
研究指出，師生在非 AI 使用情境下的日常互動關係，會深刻影響他們對 AI 技術的看法與互動模式。
對教育工作者的啟發
教育工作者在引入 AI 工具時，應先進行「師生觀點對齊」的對話，明確討論 AI 在決策權、信任度及情感支持上的角色。課程設計者不應僅設計功能，應納入促進師生共同理解 AI 代理權（Agency）的機制。此外，強化日常師生關係有助於建立穩定的技術應用環境，降低技術導入時的心理阻力與觀點衝突。
原始文獻資訊
- 英文標題：
- Mind the Trust Gap: Identifying (Mis)alignments in Teacher-Student Views Toward Control and Agency in K-12 Classroom AI
- 作者：
- Tomohiro Nagashima, Lisa Siegrist, Niklas Scholz, Shintaro Sato, Martina Vincoli, Man Su
- 來源：
- arXiv - Human-Computer Interaction
- AI 摘要模型：
- /models/gemma-4-26B-A4B-it
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