多語系教育科技中的語言偏好與實踐：靈活運用母語並輔以第二語言
arXiv - Human-Computer InteractionChristine Kwon, Phenyo Phemelo Moletsane, Michael W. Asher, Dieyu Ouyang, Lingkan Wang, Debbie Eleene Conejo, John Stamper, Paulo F. Carvalho, Amy Ogan
研究發現透過混合語言模式進行遠距教學，能展現學習者的語言自主性，且有效使用雙語者在課程中表現出更高的持續性。
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語言自主性是提升遠距學習參與度的關鍵因素
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這項發現挑戰了傳統「單一語言教學」的框架，強調給予學習者切換語言的權力，不僅能降低認知負荷，更能透過學習者的主動選擇來強化其在數位學習環境中的投入度。
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混合語言模式（Hybrid Mode）具備潛在的教學價值
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這對於開發全球化教育軟體具有重要啟發，設計者不應僅將在地語言視為翻譯工具，而應將其設計為一種可與主流語言協同運作的學習支架，以促進包容性教育。
核心研究發現
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在烏干達的遠距教學實驗中，學習者可選擇英語、當地語言 Leb-Lango 或兩者結合的混合模式進行學習。
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雖然許多選擇混合模式的學習者並未持續交替使用兩種語言，但那些能穩定運用雙語的學習者在課程中的留存率與持續性更高。
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研究提供了學習者在雙語遠距教育環境中展現「學習者自主性（Learner Agency）」的首個實證證據。
對教育工作者的啟發
課程設計者在開發針對非英語母語地區的 EdTech 產品時，應考慮設計「語言切換機制」，允許學習者在理解困難時能快速切換至母語支架。不應強制要求單一語言路徑，而應提供混合語言的介面與內容，以支持學習者的自主性。此外，系統應能追蹤學習者如何利用雙語進行知識建構，並藉此提供更具包容性的學習路徑，從而提升學習者的留存率與學習成效。
原始文獻資訊
- 英文標題：
- Language Preferences and Practices in Multilingual EdTech: Flexible Primary Language Use with Secondary Language Support
- 作者：
- Christine Kwon, Phenyo Phemelo Moletsane, Michael W. Asher, Dieyu Ouyang, Lingkan Wang, Debbie Eleene Conejo, John Stamper, Paulo F. Carvalho, Amy Ogan
- 來源：
- arXiv - Human-Computer Interaction
- AI 摘要模型：
- /models/gemma-4-26B-A4B-it
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