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教師對人工智慧態度與人工智慧素養之關係研究

ERIC - Artificial Intelligence in EducationSemih Çayak

研究發現教師對 AI 的正向態度高、負向態度低，且 AI 素養中等，且高學歷教師正向態度與素養較高，低學歷教師負向態度較高。

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AI 重點 1

教師對AI的態度與素養呈現正相關，正向態度越高，AI素養也越高；反之，負向態度越高，AI素養越低。

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此關聯性揭示了教師對AI的接受程度與自身能力之間相互影響的關鍵機制。這對於教育科技的推廣至關重要，因為它暗示了提升教師AI素養的同時，也應關注並積極塑造他們對AI的正面態度，才能達到更好的實施效果。
AI 重點 2

學歷顯著影響教師對AI的態度，研究所學歷教師正向態度與AI素養較高，本科教師負向態度較高。

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此發現為教師專業發展提供了具體方向。教育機構應針對不同學歷的教師設計差異化的培訓方案，特別是針對本科教師，應加強AI知識的普及，消除疑慮，並鼓勵他們探索AI在教學中的應用，以提升整體教學品質。

核心研究發現

  1. 1

    教師對人工智慧的正向態度普遍較高，負向態度較低。

  2. 2

    教師的人工智慧素養水平為中等，未達高水平。

  3. 3

    性別、教學年資與教育程度對態度與素養無顯著差異。

  4. 4

    擁有研究所學歷的教師，其正向態度與人工智慧素養顯著高於本科教師。

  5. 5

    本科教師的負向態度顯著高於研究所教師，顯示學歷影響態度分布。

對教育工作者的啟發

教師可透過提升研究所層級的專業培訓，增進正向態度與 AI 素養；學校應設計以 AI 為核心的課程評量，鼓勵教師參與跨學科專案；政策層面可提供 AI 教育資源與獎勵機制，降低負向態度；同時，針對本科教師提供針對性工作坊，減少對 AI 的疑慮與恐懼。

原始文獻資訊

英文標題：
Investigating the Relationship between Teachers' Attitudes toward Artificial Intelligence and Their Artificial Intelligence Literacy
作者：
Semih Çayak
來源：
ERIC - Artificial Intelligence in Education
AI 摘要模型：
ISTA-DASLab/gemma-3-27b-it-GPTQ-4b-128g
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