教師自製 Custom GPTs 作為教學夥伴：提升線上高等教育沉浸感的案例研究
arXiv - Computers and SocietyDennis Beck, Leonel Morgado
研究發現教師設計的 Custom GPTs 能透過系統、敘事與代理感三個維度，有效提升學生的學習沉浸感。
AI 幫你先抓重點
AI 重點 1
AI 的角色定位應從「知識提供者」轉向「教學夥伴」
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這改變了我們對生成式 AI 的認知。AI 不僅是回答問題的工具，透過教師的設計，它可以成為能引導思考、提供即時回饋並與學習情境深度結合的教學協作對象。
AI 重點 2
利用「沉浸式學習立方體」框架來評估 AI 教學設計
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這為教育設計者提供了具體的評估標準。設計 AI 工具時，不應只關注技術功能，更應思考如何透過系統、敘事與代理感來建構深層的心理參與。
核心研究發現
- 1
在研究中的研究計畫寫作課程中，Custom GPTs 作為回饋夥伴，透過即時性、強化提案敘事及賦予學生修改自主權，提升了沉浸感。
- 2
在軟體工程課程中，扮演元認知導師角色的 Custom GPTs 透過角色扮演與支架式教學，強化了學生的自我調節學習能力。
- 3
研究證實 Custom GPTs 能從系統（環境包圍感）、敘事（意義脈絡）與代理感（意義建構投入）三個維度促進沉浸式學習。
對教育工作者的啟發
教育工作者不應僅使用通用型 AI，而應根據特定教學目標「自製」Custom GPTs。建議從三個面向進行設計：首先是「系統性」，確保 AI 能提供即時且持續的支援；其次是「敘事性」，將 AI 融入特定的學習情境或角色扮演中，增加學習意義；最後是「代理感」，設計能引導學生進行自我調節學習（SRL）的支架，讓學生在與 AI 的互動中保有決策權與自主權，而非單純依賴 AI 給予答案。
原始文獻資訊
- 英文標題：
- Instructor-Created Custom GPTs as Pedagogical Partners Fostering Immersion in Online Higher Education: Two Case Studies
- 作者：
- Dennis Beck, Leonel Morgado
- 來源：
- arXiv - Computers and Society
- AI 摘要模型：
- /models/gemma-4-26B-A4B-it
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