學位內與學科外？測試計算教育中課程合法性差距的不對稱評估模型
arXiv - Computers and SocietyMd Abdullah Al Kafi, Walayat Hussain, Raka Moni
研究發現學生對非核心課程的「價值貶低」會顯著降低其學習意願，並區分了課程負擔與實用價值對學習行為的不同影響。
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區分「降低負擔」與「提升價值」是解決課程脫節問題的兩條不同路徑。
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這項洞察對於課程設計者至關重要。僅僅減少學生的學習負擔（如簡化作業）並不等同於提升課程的合法性；若要讓學生認同非核心課程，必須著重於建立該知識與專業實務的關聯性（Utility Development）。
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課程合法性差距（Legitimacy Gap）的存在會影響知識的長期轉化。
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如果學生僅僅為了學分而修課，卻在心理上貶低該知識的價值，即便他們完成了課程，這些知識也難以轉化為可持續使用的技能。這提醒教育者，課程設計不僅要關注「學到什麼」，更要關注學生如何「看待」所學內容。
核心研究發現
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研究發現感知負擔與課程貶低呈正相關，而課程貶低則會顯著降低學生重新使用該知識的整合意圖。
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感知效益與學習意圖呈正相關，其路徑是透過降低課程貶低感來間接提升學習意願。
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模型解釋了課程貶低 47.6% 的變異量，以及學習意圖 40.6% 的變異量，顯示模型具有良好的解釋力。
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研究區分了「課程貶低」（認為課程不必要）與「整合意圖」（願意再次使用知識）這兩個不同的心理構面。
對教育工作者的啟發
課程設計者應避免將非核心課程僅視為「必修學分」，而應強化其與專業領域的連結。具體建議包括：1. 增加跨學科案例研究，讓學生理解廣泛課程如何輔助專業技能；2. 減少無意義的重複性負擔，以降低學生的抵觸情緒；3. 透過實務導向的評量，提升學生對該課程知識的「感知效益」。教育者必須意識到，當學生認為某門課「不重要」時，單純減少作業量無法解決問題，必須從提升知識的實用價值著手。
原始文獻資訊
- 英文標題：
- Inside the Degree, Outside the Discipline? Testing an Asymmetric Appraisal Model of the Curricular Legitimacy Gap in Computing Education
- 作者：
- Md Abdullah Al Kafi, Walayat Hussain, Raka Moni
- 來源：
- arXiv - Computers and Society
- AI 摘要模型：
- /models/gemma-4-26B-A4B-it
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