從實務專案轉向研究導向學習：軟體工程碩士課程的持續改進研究
arXiv - Computers and SocietyMichael Neumann, Eva-Maria Sch\"on
本研究探討如何將碩士課程從實務導向轉型為研究導向，並證明此轉型能維持正向的學生學習感知。
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研究導向與實務應用並非二選一的對立關係
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傳統觀念常認為研究導向會犧牲實務技能，但本研究證明透過良好的課程設計，可以在提升學術深度的同時，仍保有學生對實務價值的認可，這為高階教育課程設計提供了新路徑。
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結構化鷹架（Scaffolding）在轉型過程中的核心作用
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當課程難度從「完成任務」提升到「進行研究」時，學生會面臨更高的認知負荷。理解如何透過結構化支持來緩解這種壓力，對於設計高階 PBL 課程至關重要。
核心研究發現
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課程在 2019 年至 2025 年間成功從以實務操作為主的專案模式，演進為更具研究導向的學習環境。
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儘管教學重心轉向研究，學生對課程品質的感知仍保持正向，顯示研究導向與學習滿意度並不衝突。
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真實的專案內容、外部合作、講師的支持、結構化的鷹架輔助以及顯著的相關性，是維持學生正面感知的關鍵因素。
對教育工作者的啟發
課程設計者在推動研究導向學習（Research-oriented learning）時，應採取漸進式轉型而非劇烈變動。建議整合以下元素：1. 確保專案具備真實性與外部合作機會，讓學生看到研究的應用價值；2. 提供強大的結構化鷹架，協助學生從執行者轉變為研究者；3. 強化講師的引導角色，提供即時且具深度的支持。透過這些設計，可以在提升學術嚴謹性的同時，確保學生的學習動機與滿意度。
原始文獻資訊
- 英文標題：
- From Real-World Projects to Research-Oriented Learning: Continuous Improvement of a Master-Level Course in Software Engineering Education
- 作者：
- Michael Neumann, Eva-Maria Sch\"on
- 來源：
- arXiv - Computers and Society
- AI 摘要模型：
- /models/gemma-4-26B-A4B-it
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