從設計原則到原型：協助 ADHD 與學習障礙學生銜接高等教育的遊戲化方案
arXiv - Computers and SocietyAvery Keuben, Talaal Irtija, Joseph Tandyo, Stefanie Ng, Amy Wiebe, Samuel Gaudet, Rebekah Leslie, Meadow Schroeder, Lauren Goegan, Richard Zhao
本研究透過文獻綜述提煉設計原則，並開發出以故事驅動的嚴肅遊戲原型，以支持 ADHD 與學習障礙學生轉銜至高等教育。
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將設計原則從理論轉化為具體遊戲機制的實踐路徑
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這展示了如何將抽象的教育心理學研究轉化為可操作的數位工具，對於開發針對特殊需求學生的 EdTech 產品具有高度參考價值。
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利用故事驅動（Story-driven）來緩解轉銜期的壓力與挑戰
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對於 ADHD 學生而言，單純的技能訓練可能枯燥乏味，透過敘事化的情境模擬，能提供更具沉浸感且低壓力的學習環境，提升參與度。
核心研究發現
- 1
研究識別出 ADHD 與學習障礙學生在轉銜至高等教育過程中，面臨學業、社交及組織管理等多方面的顯著挑戰。
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研究團隊整合了既有文獻，歸納出針對 ADHD 與學習障礙學生的專屬設計考量因素。
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開發出一個以故事驅動（story-driven）的嚴肅遊戲原型，將上述設計原則具體實例化於遊戲機制中。
對教育工作者的啟發
教育設計者在開發特殊需求學生的輔助工具時，不應僅關注功能性，應結合「故事敘事」來增加學習動機。建議在設計數位學習環境時，應優先考慮如何將複雜的組織管理技能（如時間管理、社交互動）拆解為遊戲化的任務，並根據 ADHD 學生的認知特性，將設計原則（如減少干擾、結構化引導）直接嵌入遊戲的互動邏輯中，而非僅作為外部的輔助說明。
原始文獻資訊
- 英文標題：
- From Design Principles to Prototype: A Game for Students with ADHD and Learning Disabilities Transitioning to Post-Secondary Education
- 作者：
- Avery Keuben, Talaal Irtija, Joseph Tandyo, Stefanie Ng, Amy Wiebe, Samuel Gaudet, Rebekah Leslie, Meadow Schroeder, Lauren Goegan, Richard Zhao
- 來源：
- arXiv - Computers and Society
- AI 摘要模型：
- /models/gemma-4-26B-A4B-it
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