新興科技與批判：學生教師共創生成式 AI 批判性文識
arXiv - Human-Computer InteractionSantiago Ojeda-Ramirez, Eva Durall Gazulla, Kylie Peppler
透過五週參與式設計，11年級拉丁裔學生與教師共同制定生成式 AI 的使用與教學，形成三項批判性 AI 文識實踐。
AI 幫你先抓重點
AI 重點 1
參與式設計直接培養學生與教師的批判性 AI 文識，突破傳統教學限制。
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此洞察顯示設計導向的協作能有效嵌入批判性 AI 文識，為教育者提供從說教式教學向實踐式學習轉型的可行路徑，提升學生對 AI 的批判性思考與自我調節能力。
AI 重點 2
將文化知識與創作實踐納入 AI 批判框架，可使學生在本土語境中更具說服力與相關性。
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此洞察強調將本土文化與創意實踐融入 AI 批判，有助於提升學生對 AI 的情境相關性與參與感，為課程設計者提供將批判性 AI 文識與地方知識結合的具體策略。
核心研究發現
- 1
研究發現三項批判性 AI 文識實踐：共同質疑 AI 假設、互補專業互學、以文化知識與創作為基礎的批判。
- 2
參與式設計本身成為培養批判性 AI 文識的關鍵平台，學生與教師在設計過程中共同學習與實踐。
- 3
將青少年置於科技採用的主角位置，使其能同時決定 AI 工具的採用與批判，提升學習環境的自主性與批判性。
對教育工作者的啟發
本研究示範了以參與式設計為核心的批判性 AI 文識培養模式，建議教師在課堂中設計共創工作坊，邀請學生與教師共同制定 AI 工具使用規範與評估指標，並以文化故事或地方創作為案例，讓學生在熟悉的語境中探討 AI 的假設與偏見。此方式不僅提升學生對 AI 的批判性思考，也促進教師間的互補專業學習，最終形成以文化知識為基礎的 AI 批判性實踐。
原始文獻資訊
- 英文標題：
- Emergent Technology, Emergent Critique: Students and Teachers Developing Critical AI Literacy through Participatory Design around Generative AI
- 作者：
- Santiago Ojeda-Ramirez, Eva Durall Gazulla, Kylie Peppler
- 來源：
- arXiv - Human-Computer Interaction
- AI 摘要模型：
- openai/gpt-oss-20b
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