行動式自主學習方法對學生學習成就與自主學習技能之影響
ERIC - Education Resources Information CenterZheng, Lanqin、Li, Xin、Chen, Fengying
行動式自主學習系統顯著提升大學生英語閱讀成就與自主學習技能，且未增加認知負荷。
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行動式自主學習系統能顯著提升大學生英語閱讀成就與自主學習技能，且不增加認知負荷。
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此研究的核心價值在於證明了行動學習系統的有效性，並解決了行動學習可能增加認知負擔的潛在問題。這對於高等教育教師和教育科技開發者來說至關重要，因為它提供了實用的解決方案，能在提升學習成效的同時，維持學生的學習舒適度，並有助於推廣行動學習在大學英語課程中的應用。
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研究採用隨機對照實驗，60名大學生參與，透過成績、問卷與訪談收集資料，確保研究結果的可靠性。
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了解研究方法對於評估研究的信度和效度至關重要。隨機對照實驗設計，以及多管道資料收集，強化了研究結果的客觀性，讓讀者能更放心地參考此研究的發現，並在自身教學或研究中進行應用。這也突顯了研究的嚴謹性，有助於判斷其可推廣性。
核心研究發現
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行動式自主學習系統能顯著提升學生在英語閱讀課程中的學習成就，實驗組分數高於對照組。
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實驗組在自我監控、目標設定與策略運用等自主學習技能上表現顯著優於對照組。
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使用行動式自主學習系統並未顯著提高學生的工作記憶負荷，維持在可接受範圍內。
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問卷與訪談結果顯示，學生普遍認為系統功能實用、易於操作，並能提升學習動機。
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研究結果提示，行動式自主學習系統適合於高等教育英語閱讀課程，具備可擴展性與實務價值。
對教育工作者的啟發
本研究證實行動式自主學習系統能有效提升學生學習成就與自主學習技能，且不增加認知負荷。教育工作者可將此系統整合於英語閱讀課程，透過設定明確目標、提供即時回饋與自我監控工具，協助學生建立自我調節策略。系統設計應注重使用者介面簡潔、功能模組化，並配合課程目標設計練習題與反思日誌，進一步提升學習動機與元認知能力。
原始文獻資訊
- 英文標題：
- Effects of a Mobile Self-Regulated Learning Approach on Students' Learning Achievements and Self-Regulated Learning Skills
- 作者：
- Zheng, Lanqin, Li, Xin, Chen, Fengying
- 來源：
- ERIC - Education Resources Information Center
- AI 摘要模型：
- ISTA-DASLab/gemma-3-27b-it-GPTQ-4b-128g
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