學生如何使用 ChatGPT 撰寫論文之實證研究
arXiv - Human-Computer InteractionAndrew Jelson, Daniel Manesh, Alice Jang, Daniel Dunlap, Young-Ho Kim, Sang Won Lee
本研究透過分析學生與 ChatGPT 的互動紀錄，揭示了不同背景與自我效能感如何影響 AI 使用模式及其對學習體驗的影響。
AI 幫你先抓重點
AI 重點 1
AI 使用行為不應僅被視為「作弊」或「輔助」，而應視為一種具備差異性的學習行為。
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這改變了教育者對生成式 AI 的單一負面偏見。理解使用模式的多樣性，有助於將討論從「禁止使用」轉向「如何引導正確的使用方式」，從而優化學習成效。
AI 重點 2
關注 AI 工具對學生「作品所有權感」的影響至關重要。
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如果學生過度依賴 AI 導致對作品失去掌控感，可能會削弱其學習動機與批判性思考。這提醒課程設計者必須在 AI 輔助與維持學生自主學習之間取得平衡。
核心研究發現
- 1
研究發現性別、種族以及學生的自我效能感（self-efficacy）是預測學生使用 AI 模式的重要因素。
- 2
不同的 ChatGPT 使用模式與學生在寫作過程中的樂趣程度（enjoyment）有顯著關聯。
- 3
使用模式的不同會直接影響學生對論文作品的自主所有權感（perceived ownership）。
對教育工作者的啟發
教育工作者應從「監控使用」轉向「引導使用」。首先，應針對不同自我效能感的學生提供差異化的 AI 指導，例如為信心不足的學生提供結構化提示。其次，在課程設計中應明確界定 AI 的角色，確保學生在利用 AI 進行腦力激盪或潤飾時，仍能保有對核心觀點與論證邏輯的掌控權，以維護其作品的所有權感與學習深度。最後，應將 AI 互動過程納入評量範疇，而不僅僅是評量最終產出的論文。
原始文獻資訊
- 英文標題：
- An Empirical Study to Understand How Students Use ChatGPT for Writing Essays
- 作者：
- Andrew Jelson, Daniel Manesh, Alice Jang, Daniel Dunlap, Young-Ho Kim, Sang Won Lee
- 來源：
- arXiv - Human-Computer Interaction
- AI 摘要模型：
- /models/gemma-4-26B-A4B-it
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