傳統學習與互動式學習對學業表現與情緒福祉之比較研究
arXiv - Human-Computer InteractionSiva Raja Sindiramutty
研究證實互動式學習能顯著提升學生的學業成績與情緒參與度，但需警惕可能導致的認知負荷問題。
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警惕「高參與度」背後的認知負荷風險
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雖然互動工具能有效提升情緒與行為參與，但認知投入度的下降提醒我們，過多的互動刺激可能分散學習者的注意力，使大腦在處理工具操作與核心知識時產生過載，這對於設計平衡的教學流程至關重要。
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情緒福祉與學業成就的雙重增益
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這項研究強調了 EdTech 不僅是知識傳遞的工具，更是調節學習情緒的媒介。透過降低挫折感並增加正面情緒，互動式學習能創造更健康的學習環境，進而間接支撐學業表現的提升。
核心研究發現
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互動式學習組在後測（67.48% vs. 53.36%）與期末考（80.8% vs. 61.44%）的表現均顯著優於傳統學習組。
- 2
互動式學習大幅提升了學生的行為參與度（+67.01%）與情緒參與度（+75.32%），並增加了正面情緒（+66.67%）。
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研究觀察到認知投入度顯著下降（-39.8%），顯示互動式工具的使用可能導致學生產生認知負荷（Cognitive Overload）。
對教育工作者的啟發
教育工作者在導入 Kahoot、Padlet 等互動工具時，不應僅追求「熱鬧」的參與感，應採取「漸進式」的設計策略。首先，應確保工具的使用與教學目標高度對齊，避免工具本身成為學習障礙；其次，需密切監測學生的認知負荷，透過適度的腳手架（Scaffolding）引導學生從情緒參與轉化為深層的認知投入；最後，建議將互動活動與核心知識點交替進行，以平衡感官刺激與深度思考的需求。
原始文獻資訊
- 英文標題：
- A Comparative Study on the Impact of Traditional Learning and Interactive Learning on Students' Academic Performance and Emotional Well-Being
- 作者：
- Siva Raja Sindiramutty
- 來源：
- arXiv - Human-Computer Interaction
- AI 摘要模型：
- /models/gemma-4-26B-A4B-it
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