教育科技研究速報

提出「技術同構意識」概念，說明學生如何將數學思維映射至 AI，並以複合折線圖案例驗證三階段教學路徑

開發混合現實介面，支持多操作者協同控制多機器人，並證實共置工作空間提升協作感與任務執行效率。

提出一套以任務為中心的整合資訊處理模型，將人、機器與其共同活動視為耦合控制迴路，並以三項整合品質指導 AI 介面設計與評估。

利用強化學習動態選擇日誌提示，證實其能提升長期參與度並揭示需調整介入強度以避免倦怠。

本文提出「對抗式協同思考」概念，探討將多種 GenAI 工具深度嵌入寫作流程中，如何透過工具間的相互檢驗來提升批判性思考。

AIDEN 透過混合視覺、語言與觸覺技術，提供視障者即時物件辨識與場景描述，提升自主性與使用滿意度。

本文提出 ToolMaze 基準測試，揭示 LLM 代理人在面對工具錯誤時，其動態重新規劃能力的成長速度遠低於基礎任務執行能力。

提出一種基於評論者引導的異質多代理人框架，透過生成與驗證機制提升數學推理的準確性與可靠性。

本研究比較LLM與寫作教師對論辯性文章的回饋，發現兩者在目標分布相似，但LLM在句子定位、複雜度與長度上有顯著差異，且LLM回饋在多數質量指標上得分較高。

SENSEI 透過知識缺口定位，從使用者互動行為推斷誤解並提供最小化、足夠的建議，實現零樣本組合泛化與 90% 誤解修正。

研究提出 AI 使用會導致後設認知能力的重新分配，雖提升個人產出，卻因缺乏反思整合而降低集體創意多樣性。

提出一套十階段的對話式動機處理流程，結合雙重決策策略與情感分層，為模組化對話代理提供自我調節與多目標優化的框架。